我是米奇老鼠，學生是遊客……

因為語言文化的差異，很多老師初接觸非華語學童的時候，都感到苦無對策。要教這些孩子學習中文，恍惚難若登天。

非華語學童的母語和漢語有很大分別。他們沒有漢字的筆畫、筆順和間架結構的概念，又因為欠缺部件意識，寫起字來，很容易漏寫筆畫、反轉部件，這都叫老師感到束手無策。有位老師回憶道：「當我知道自己要教來自九個不同國家的小朋友時，已很害怕。開學了，我就好像身處迪士尼樂園一樣──我是米奇老鼠，學生是遊客，沒有人知我在做什麼……」

作為前線支援人員，我們對老師的處境感同身受。支援過程中，我們組織了面對相同難題的學校，通過共同備課、聯校交流，研發有效、多元的教學模式及策略幫助這群孩子學好中文。兩三年間，我們積累了一點成果，例如：協助學校編訂校本教材，通過韻語識字、集中識字等，幫助學生突破漢字學習的難點。老師善用識字教學策略，讓學生以最短的時間認讀過百個生字，為閱讀以及學好中文作準備。

非華語學童在家中使用中文的機會不多，容易忘記，加上不一定得到家長的支援，因此，學校特別安排課餘伴讀計劃，讓大哥哥大姐姐幫助非華語學生鞏固所學，發展識字及閱讀能力。寫作方面，教師會考慮非華語學童語文基礎薄弱，能掌握的詞彙及句式不多，「有話說不出」，故此特別加強寫作前的輸入，如語文百寶袋、字詞庫、設計不同的階梯活動，讓學生一步一步地完成寫作任務。

教學方法調適了，學習成效提升了，老師看見學生一點一滴的進步，也重拾教學的信心。最近訪校的時候，老師都不約而同地表示：非華語學童的中文不易教，但他們都是可愛的孩子，是受教的！

今天，我們對非華語學生中文教學的經驗仍然不多，但在大家共同努力下，已經開發了不少資源，其中部分放在教育局資源中心供老師借閱，部分上載到語文教學支援組的網頁，讓大家隨時隨地分享交流。相信只有加強合作，在專業成長的路上同舟共濟，才能真正把課堂變成學習的樂園！